那是一个典型的在家夜晚，我的母亲——一位敬业的高中教师，大约三十年了——把我叫到她的书房里。 “ Tateh ，”她的声音里带着一丝沮丧，“你能帮我做这个 PowerPoint 演示吗？学校希望我们现在制作视频课程。”当我坐下来帮助她时，我忍不住反思了我每天使用的尖端人工智能技术与印度尼西亚许多教育工作者面临的基本技术难题之间的鲜明对比。
这一刻概括了我国教育和技术（edtech）的复杂现实。一方面，我们拥有蓬勃发展的教育科技行业，有 Ruangguru、Zenius 和 GovTech Edu 等成功案例。另一方面，我们有像我母亲这样的老师，甚至在努力适应基本的技术变革。
我可能已经向我的读者承诺了一系列关于我尝试回答人工智能世界中的一些哲学问题的文章。
作为一名 ML 工程师和一名穆斯林，我一直以来的疑问
我们对智能的基本信念如何影响人工智能研究？是否有可能创建符合……的人工智能系统？
fiddien.medium.com
我们的信念如何塑造人工智能的未来？
我第一次尝试理解我深夜的沉思。不同的形而上学立场如何影响价值论目标……
fiddien.medium.com
虽然这些哲学问题仍然在我的脑海中（以及我的Medium草稿中），但我发现自己越来越被一个更紧迫的问题所吸引：印度尼西亚的教育状况。当我帮助母亲探索 PowerPoint 演示文稿的世界时，我突然意识到了这一点。我国教育工作者面临的挑战远远超出了基础技术的范围。学校数字化的快速推进虽然令人兴奋，但却忽视了资源有限、教师工作量艰巨和数字鸿沟不断扩大的严峻现实。
在过去 12 个月的教育科技行业工作经历中，我亲眼目睹了将人工智能技术融入教育领域的挑战和机遇。这就是我在人工智能方面的专业知识与我个人与教育系统的联系的交叉点。我想，也许人工智能可以成为解决方案的一部分。
也许。
这一系列帖子将建立在我和我的朋友卡琳娜在我们的论文“用对话式人工智能彻底改变印度尼西亚的教育包容性”中提出的一些想法的基础上，该论文在 2023 年 PPI UK 的一次活动中提出。
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